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鄞州区初中英语培养“核心素养”课例设计培训心得体会

作者: 中河街道春晖学校 叶琴礼      来源:鄞州教育网     发布时间:2017-09-28     点击率:     字体:【

 作为一名年轻的英语教师,我很荣幸获得了这次及其宝贵的提升专业素质和专业素养的机会,首先感谢班主任陈老师和每位上课的老师,无论是他们的讲解还是分享,都给我带来了很大的触动。也许 很多方法我们平时也都在用,但是效果却达不到预期的目标,其实已经说明我们在用的过程中没有用好或者是没有设计好这个活动。关于本次培训,我谈一下以下几个观点:

一 用心的去做一件事情:

   记得在张姬红老师的《内化输出语言的高效途径---剧本表演》中提到的一点“事情不要选太多,专注于一件事去即可”例如:张老师的剧本表演。剧本表演听起来比较高大上,感觉离我们比较远,尤其是成绩相对弱的学生。其实,曾经我也把相关的文章让学生来续写表演,改编创作,但是最后就放弃了,成绩好的同学会很乐意,成绩差的却成了陪衬,到最后连自己都放弃了,没法做到全民参与,我觉得这是很失败的。并未真正达到语言的输出,最后只停留在书面作文,忽略了本身的目的----说。 为了想要锻炼学生的写作,我要求学生写日记,写着写着发现成绩好的越来越嗨,成绩差的越来越差,纯粹是为了应付。想让学生写小说,却顾虑学生的底子不够好,最后只剩想法而已。听过张老师的课后,我对自己进行了一番反思,回想这三年想要做的事情,都是半途而废的,想要做的太多,做好的却又太少。今年刚好带初一,所以我决定给班上同学订一篇短篇小说,先一人一句的来写,一直到初三。让他成为学生生活中必不可少的一部分。

二 有效课堂:                                                                                                                            

   在翁燕文老师的《初中英语教师课堂教学的有效管理》中,提到教师的角色:控制者  评价者  组织者  推动者  参与者  资源提供者,谈到学生的分组,阳光课堂是最近几年比较受欢迎的一种上课模式。我们经常会看到 分组点评,分组讨论,一学生为主等的提倡,大家都在用。可是有的课堂雀氏一团糟,一团乱,热热闹闹的一堂课,看似上得很嗨,其实有的学生压根儿就没有参与进去,鱼龙混珠的蒙混过关,大部分学校的学生都是参差不齐的,成绩好的会很海,成绩弱的会找到蒙混的方法。这种课堂对老师和学生的要求都相对较高,就如陈霞老师在《英语课堂活动设计的有效性思考》中提到的思考之一“热闹是评价一堂课的标准吗?”如果一堂课仅仅只是为了热闹而热闹,我觉得是不够的。因为有的问题是全班性的问题,这就需要老师把学生回归到whole  class  work 。而且一味的以学生为主体,个人觉得这并不是好事,学生若有知识性错误,老师必须做好引导,不能让其错下去。课本中的重难点,老师的引导是很重要的,如果老师做不好控制者,无法驾驭一堂热闹的课,这堂课宁愿不热闹。一个有效的课堂不能一味的以学生为主,偏离课本,老师的六大角色,缺一不可。

三  关于阅读:

   阅读课看似简单,但若要真正的上好,其实不容易,一堂好的阅读课,需要很多因素:有效的导入,导入的方法有很多,但是有效原则不能变。在上课过程中,评价要与文本相结合,教学活动的设计应根据语篇理解的条件设计,要会整合,会借鉴会拓展,从文章中让学生学到一些道理,即语篇语义的教学。。而非简单的课本上的字面语言。阅读的教学要有整体性和层次性。写作和阅读是不分家的,阅读课可以上成写作课,写作课也可以上成阅读课,我们上课的时候不能只注重次回合句子层面的教学,忽略了语篇的语义教学。写作的关键词要找对,关键句子要要梳理好,连接词到位,再将句子句式结构进行变化整合,精炼。即可成为一篇好的作文。

四 教学活动围绕教学目的进行

   对学生设定的提问 活动等等,都应该围绕课堂的教学目的进行,设计的教学素材,既要吸引学生,又不能偏离主题,引领学生走入课堂,课后反思蛮重要的,无反思哪来的进步。

  此次培训为我提供了一个很好的学习机会,每位老师身上都学到了很多,开阔视野,增长知识,发现自身在教学上存在的问题,以前的自己有些盲目,跟着别人瞎转悠,有些东西有思想,无行动,有些课程的设计并不完美。主要的是开阔了自己的心智,让自己明白应该怎样去教学,而非人云亦云。今后一定会加倍努力,在以后的教育中,不断学习,充实自己,不断反思,自我改进,争取成为一名优秀的中学英语老师。


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