此页面上的内容需要较新版本的 Adobe Flash Player。

获取 Adobe Flash Player

“语文习作教学”培训心得

作者:中河实验小学 张淑琼     来源:鄞州教育网     发布时间:2017-09-29     点击率:     字体:【

回想起前几天,一个单元的课文学习结束了,就有娃问我:“老师,课文学完了,我们是不是要写作文了!”“是呀!”“哎,又要写作文了……没事,那就写呗!”看着这个孩子脸上既痛苦又大义凛然的表情,我哭笑不得!

人说“谈虎色变”,我却说“谈习作色变”。现在一说起写作文,无论是孩子或是老师都是眉头紧蹙,一个不愿意写,一个不知如何把满腔的好词佳句送入孩子的习作中。于是,我毅然地参加教研室周老师组织的“小学语文习作教学中级培训”。聆听了4位专家老师的讲座,顾可雅老师的“童心呵护”,邬晓耀老师的“内容具体”,张晨瑛老师的“写作即交流”,卓超波老师的“写话策略”,都能让我受益匪浅:

一、愿意写

班上的孩子每次遇到周末既开心又不安,开心的是终于可以休息了,不安的是风雨无阻的一篇周记。对于写作能力强的孩子来说,写篇周记那是小菜一碟,信手拈来,就是一篇长长的美文;但对于笔头能力弱的孩子来说,那可真是活生生的煎熬,想题材,凑字数,绞尽脑汁,却依然短短一截。记得曾经一次没有布置周记,那些孩子们的脸上可真是乐开了花!

我也经常思索,如何让孩子愿意去写,不把写作当成是一件强迫的事,或者再退一步说不把写作当成是一个任务去做。于是,我会给孩子一些题材,比如学校刚举行过的活动,班级刚发生过的事情……但依然有部分孩子唉声叹气!不知道如何是好?

顾可雅老师在讲座中提到:儿童是天生的学习者,他们的潜能无限,老师应做好引导工作。“初生牛犊不畏虎”,要让孩子喜欢写,而不是在他不会写的时候硬逼着他写,使他对写作产生恐惧感,从而害怕畏惧写作。我一直觉得孩子是一张白纸,我们老师可以在上面帮助他添加许许多多的文字图形,甚至颜色等,但顾老师让我知道孩子并非白纸一张,而是一座有待开发的富矿。格雷夫斯认为“写作先于阅读”。赞可夫主张“一年级起就让学生写小作文”。要让孩子愿意、乐意去写作,应从小开始,激起孩子的需要,激活孩子的身心,创造各种孩子喜欢学习方式,如画画说说,玩玩说说,做做说说,听听说说等。

其实这些给我这个二胎妈妈很大的启示,为以后如何教育自己孩子的习作,指明了一条康庄大道。而面对我所带的高段的那些孩子们,我想我也要努力给他们创设情境,让他们逐渐明白张晨瑛老师提到:其实我们的生活始终是被“写”包围着的。以及卓超波老师提到的:“要让每一次作文训练都是现实的言语交际,至少让学生感到是现实的言语交际,让学生感到说与写都是生活的一种需要”(于永正老师)。最终让孩子们了解也愿意去写。

二、具体写

从开始教习作到现在,一直总会和孩子们叨念着:“文章要写具体,写具体,写具体……”孩子们把这话说得也很溜了,但实际操作起来却总会大打折扣。班上总会有那么些孩子,交上来的作文总是干巴巴的,只剩下个骨架了,或是流水账般记叙,让人味同嚼蜡。

新课标中提到“让学生能具体明确,文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”而我一直困惑于如何能让孩子把文章写具体:写提纲,为习作做准备;备素材,为习作积材料;讲例文,为习作添色彩……但总感觉,收获甚微。一直到听了邬晓耀老师所带来的一个个鲜活生动的教学事例,才让我茅塞顿开。

要让文章“内容具体”是有秘诀的,除了构建框架(提纲,也可称为思维导图),还要细化落实细节指导。其中关于细节的具体指导让我精神一振,眼前一亮,原来让学生把文章从干巴巴的骨架变成丰满灵动,需要一步一步的环节,循序提升,环环相扣,才能让学生领会到什么叫做内容具体,怎么样才可以把内容写具体。邬老师展示了好几篇例文的指导,我们听得津津有味,更是欣赏到了邬老师得意门生的几篇大作,令人忍俊不禁。以后我会循着邬老师的教学足迹,努力让学生文中有事例,文中有心理,文中有感受,文中有吸收,更加巧妙地进行习作教学。

短短的三天培训落下了帷幕,让人有种相见恨晚,恨不逢时的感觉,对于写作教学,脑中似乎有了一丝丝亮光,在指引着我前行,内心涌动,想要把自己在这几天所学的融入到教学中去。但我深知,作文教学不是一蹴而就的课程,我会在接下去的日子里,与习作做一“较量”。


分享到:
关于本站 | 网站地图 | 版权声明 | 隐私声明 | 网站帮助 | 北京赛车场 | 下载中心 |
主办:宁波市鄞州区教育局 维护:鄞州区教育装备与信息管理中心
本站域名:www.ovan.cc  www.nbyzedu.cn 浙ICP备11002454号